Детям с ограниченными возможностями здоровья

Направления

1.Сбор диагностического инструментария для проведения коррекционной работы.

2.Установление объема знаний, умений и навыков, выявление трудностей, определение условий, в которых они будут преодолеваться.

3.Проведение комплексной диагностики уровня сформированности УУД.

Изучение индивидуальных карт медико – психологической диагностики.

Анкетирование

. Беседы.

Тестирование.

Наблюдение.

Выявление учащихся, имеющих трудности в обучении для создание   «карты проблем»

Планирование педагогического сопровождения детей

1.Преодоление затруднений учащихся в учебной деятельности.

2.Овладение навыками адаптации учащихся к социуму.

3.Развитие творческого потенциала учащихся.

4.Создание условий для развития сохранных функций; формирование положительной мотивации к обучению;

5.Повышение уровня общего развития, восполнение пробелов предшествующего развития и обучения; коррекция отклонений в развитии познавательной и эмоционально-личностной сферы;

6.Формирование механизмов волевой регуляции в процессе осуществления заданной деятельности; воспитание умения общаться, развитие коммуникативных навыков.

Проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий.

Все виды коррекционных работ должны быть направлены на развитие универсальных учебных действий: личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных.

Содержание и формы коррекционной работы учителя:

— поддержание постоянной связи с учителями-предметниками, школьным психологом, медицинским работником, администрацией школы, родителями;

— составление психолого-педагогической характеристики учащегося с ОВЗ при помощи методов наблюдения, беседы, экспериментального обследования, где отражаются особенности его личности, поведения, межличностных отношений с родителями и одноклассниками, уровень и особенности интеллектуального развития и результаты учебы, основные виды трудностей при обучении ребёнка.

— составление индивидуального маршрута сопровождения учащегося (вместе с психологом и учителями-предметниками), где отражаются пробелы знаний и намечаются пути их ликвидации, способ предъявления учебного материала, темп обучения, направления коррекционной работы;

— контроль успеваемости и поведения учащихся в классе;

— формирование микроклимата в классе, способствующего тому, чтобы каждый учащийся с ОВЗ чувствовал себя в школе комфортно;

— организация внеурочной деятельности, направленной на развитие познавательных интересов учащихся, их общее развитие.

Исправление или сглаживание отклонений и нарушений развития, преодоление трудностей.

Формирование позитивного отношения к учебному процессу и к школе в целом.

Усвоение учащимися учебного материала.

Овладение необходимыми знаниями, умениями и навыками в рамках ФГОС.

Построение педагогических прогнозов о возможных трудностях и обсуждение программ педагогической коррекции.

Обсуждение возможных вариантов решения проблемы с психологом и медицинским работником школы.

Принятие своевременных мер по предупреждению и преодолению запущенности в учебе.

-Осуществление дифференцированного подхода в обучении

— использование в ходе урока стимулирующих и организующих видов помощи.

— осуществление контроля за текущей успеваемостью и доведение информации до родителей.

— привлечение к участию коллективных творческих дел.

— вовлечь в спортивную секцию, библиотеку.

1. Планирование диагностического этапа
2. Подборка диагностических методов и методик
3. Сбор данных – проведение комплексной диагностики уровня развития познавательных процессов и личностного развития учащихся
4. В результате обработки полученных данных выявить детей с ОВЗ, которые нуждаются в коррекциооно –

развивающих занятиях; которые нуждаются в психопрофилактических мероприятиях.

5. Составление карты           индивидуального развития каждого учащегося

1. Изучение индивидуальных карт развития учащихся
2. Наблюдение за учащимися
3. Анкетирование и тесты
4. Беседа
5. Статистическая и качественная обработка полученных данных
6. Выявление учащихся, имеющих несоответствующий норме уровень познавательного и личностного развития
7. Составление карт индивидуального развития
8. Планирование индивидуальной коррекционно – развивающей работы
9. Планирование групповых психопрофилактических мероприятий
10. Планирование консультативных и просветительских мероприятий для педагогов и родителей

1. Планирование коррекционного этапа
2. Подборка коррекционно – развивающих методик в зависимости от индивидуальных особенностей и возможностей учащихся
3. Создание условий для развития сохранных функций
4. Адаптация учащихся с ОВЗ к социуму, учебному процессу
5. Формирование положительного отношения к обучению, уч. мотивации
6. Формирование коммуникативных навыков
7. Формирование механизмов волевой саморегуляции
8. Коррекционно – развивающие занятия (инд. И групповые) — коррекция отклонений в развитии познавательной, эмоционально-личностной и поведенческой сферы;

1. Проведение индивидуальных и групповых занятий с учащимися с исп. методов психокоррекции и методов активного обучения
2. Формирующий эксперимент
3. Формирование благоприятного микроклимата

в классе, способствующего тому, чтобы каждый учащийся с ОВЗ чувствовал себя в школе комфортно

4. Арт – терапия, развитие творческих способностей
5. Работа с родителями и педагогами

1. Оптимизация возможностей детей с ОВЗ
2. Сглаживание отклонений и нарушений в развитии
3. Позитивное отношение к себе и окружающим, принятие себя как личности
4. Высокая учебная мотивации, положительное отношение к школе в целом
5. Сформированные коммуникативные связи, умение устанавливать дружеские взаимоотношения
6. Сформированная способность преодолевать трудности
7. Способность к волевому контролю
8. Личностный рост
9. Усвоение учащимися учебного материала.
10. Овладение необходимыми знаниями, умениями и навыками в рамках ФГОС.

1. Посторенние прогнозов индивидуального развития, возможных трудностей
2. Обсуждение перспектив развития с педагогами и родителями
3. Психопрофилактическая работа с учащимися, педагогами, родителями
4. Обсуждение программы психологического сопровождения детей с ОВЗ с педагогическим составом, медицинскими работниками, родителями.
5. Осуществление индивидуального подхода в процессе обучения
6. Проведение лекций, круглых столов, тренингов для педагогов и родителей
7. Групповые профилактические занятия с учащимися

2. Эффективное взаимодействие всех участников образовательного процесса